Modelo didáctico para la enseñanza de las Ciencias Naturales

MODELO RECEPCIÓN SIGNIFICATIVA

Tema expuesto por la compañera Karla Morales y el compañero Mynor Reyes.

Los planteamientos que identifican este modelo son los siguientes:

Se hace una relación directa de la lógica interna, una lógica que debe ser valorada desde lo que sus ponentes llaman, el potencial significativo del material. Con ello se hace una  relación directa de la lógica interna de la ciencia con la lógica del aprendizaje del educando, es decir se piensa que la manera cómo se construye la ciencia es compatible con el proceso de aprendizaje desarrollado por el educando generando la idea de compatibilidad entre el conocimiento científico y el cotidiano.

Docente: es un guía en el proceso de la enseñanza-aprendizaje y debe de utilizar como herramienta metodológica, la explicación y la aplicación de los organizadores previos.

Algunas posturas críticas son:

• El aprendizaje.

• Posible compatibilidad.

• La no claridad del concepto.

• Estructura interna.

 

AVERIGÜESE LO QUE SABE EL EDUCANDO Y ENSEÑESE EN CONSECUENCIA

Francisco Javier Ruiz Ortega

Modelo didáctico para la enseñanza de las Ciencias Naturales

  MINI-PROYECTOS

La estructura de los mini-proyectos difiere de los modelos anteriores, es una concepción de ciencia dinámica, que esta influenciada por el contexto del sujeto que la construye, un educando activo y promotor de su propio aprendizaje y a un docente que se hace parte del proceso como promotor de un escenario dialógico.

¿Qué son los mini-proyectos?

son pequeñas tareas que representan situaciones novedosas para los alumnos, dentro de las cuales ellos deben obtener resultados prácticos por medio de la experimentación.

¿Qué se obtiene de los mini-proyectos?

Resultados prácticos.

Estos son  los pasos para desarrollar los mini-proyectos:

• Objeto de estudio.

• Formulación de objetivos, problema y logros curriculares.

• Problema a desarrollar.

• Acercamiento temático.

• Evaluación de la evolución conceptual y metacognitiva.

• Análisis y reflexión teórica.

• Trabajos o talleres individuales y grupales. 

Este puede ser algún mini-proyecto para Ciencias Naturales

Tema expuesto por la compañera Herendida

Modelos Didácticos para la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Modelo por Descubrimiento

Es una propuesta que nace como respuesta a las diferentes dificultades presentadas en el modelo anterior por transmision.

En este modelo se supone que el alumno ya tiene ciertos conocimientos del tema pero para que su aprendizaje sea significativo necesita ponerlo en práctica y esto solo lo consigue poniendose en contacto con la naturaleza o la realidad.

Dentro de este modelo se pueden distinguir dos matices:

• modelo por descubrimiento guiado.
• modelo por descubrimiento autónomo.

1. En el primer modelo que es por descubrimiento guiado, es el que se le brinda al estudiante,  los elementos requeridos para que él encuentre la respuesta a los porblemas planteados o a las situaciones expuestas y le orientamos el camino que debe recorrer para dicha solución.
2.  El segundo modelo que es por descubrimiento autónomo y este se da cuando es el mismo estudiante quien integra la nueva información y llega a construir conclusiones originales.

 

modelo por descubrimiento guiado

 

modelo por descubrimiento autónomo

Descripción del educando:

El alumno se supone que ya tiene ciertos conocimientos pero para que su aprendizaje sea más significativo necesita ponerlos en práctica con el contacto que tiene con la realidad.

Descripción del docente:

El docente cumple únicamente la función de guiar y coordinar los trabajos en el aula donde supone que el alumno puede llegar a solucionar problemas de gran magnitud de igual manera que un científico.

Ejercicio realizado despues de la explicación del tema

Las instrucciones a cargo de Gustavo Mejicanos

Los alumnos realizando el ejercicio

material utilizado

Modelos Didácticos para la Enseñanza de las Ciencias Naturales

Modelo de Enseñanza por transmisión-recepción

Este es un modelo de enseñanza que quizas es el más arraigado en los centros educativos, por ser un modelo tradicional en donde los jovenes únicamente escuchan y el docente es el encargado de transmitir la información, y es aqui en donde nos damos cuenta que durante el proceso de enseñanza-aprendizaje el alumno no tiene ninguna participación.

Estudiar no es un acto de consumir ideas sino de crearlas

Descripción en el educando:

Los alumnos son vistos como receptores de conocimientos porque únicamente se les transmite la información y no tienen la posibilidad de participar en clase, son considerados como una página en blanco.

Descripción del docente:

El docente es solo una fuente de información y prácticamente el encargado  de alfabetizar y de transmitir de forma expositiva la información.

• El Modelo de transmisión o perspectiva tradicional, concibe la enseñanza como un verdadero arte y al profesor/a como un artesano, donde su función es explicar claramente y exponer de manera progresiva sus conocimientos, enfocándose de manera central en el aprendizaje del alumno; el alumno es visto como una página en blanco, un mármol al que hay que modelar, un vaso vacío o una alcancía que hay que llenar.

• La pedagogía tradicional genera en el alumno un aprendizaje claro el cual el maestro daba catedra ye l alumno solo escuchaba escribía y tenia que aprender no se le daba la opción de opinar o de dar a conocer sus ideas.